提交人：朱晨暉 提交日期：2016-09-20
2016年9月19日鹽城晚報(bào)第A08版，全版報(bào)道我校中德“雙元制”。具體文章如下：
鹽城機(jī)電高職請(qǐng)來德國專家傳授“雙元制”實(shí)訓(xùn)課占總學(xué)時(shí)六成以上
□鹽城晚報(bào)記者 倪靜 / 文 郜野喬 / 圖
在鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教室一隅的白板前，七八個(gè)人圍著一個(gè)滿頭銀絲的老外，時(shí)而看老外在白板上寫寫畫畫，時(shí)而展 開熱烈討論……原來，這是鹽城機(jī)電高職從德國請(qǐng)的專家在給該校的老師上課。近日，鹽城機(jī)電高職為推動(dòng)德國雙元制教育的實(shí)施，特從德國邀請(qǐng)雙元制教育專家烏爾里希·埃德曼來校指導(dǎo)20天，把雙元制教學(xué)理念、課程設(shè)置等教授給鹽城機(jī)電高職的老師們。
烏爾里希·埃德曼當(dāng)過職業(yè)技工，也在職業(yè)學(xué)校當(dāng)過校長(zhǎng)，在德國是一位出色的雙元制教育體系專家。烏爾里希·埃德曼介紹，雙元制教學(xué)是采用“課堂教學(xué)+ 學(xué)習(xí)型工廠培訓(xùn)+企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”交互進(jìn)行的教學(xué)模式。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程占整個(gè)學(xué)時(shí)的60%以上，通過培訓(xùn)，學(xué)生將更具 有競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)學(xué)生考取國際通用職業(yè)技 術(shù)資格證書。 烏爾里希·埃德曼在對(duì)機(jī)電高職的老師培訓(xùn)時(shí)，提出了職業(yè)教育授課方式的新思路。他認(rèn)為應(yīng)該打破大課堂式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組化授課。“一個(gè)老師帶領(lǐng)七八個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論式教學(xué)，大家圍站在白板前，自由隨意，丟開那些投影儀、ppt。 討論起來，讓學(xué)生參與進(jìn)來。”烏爾里希·埃德 曼說。烏爾里希·埃德曼還認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)模式，科目與科目間比較割裂，不夠融合。“我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作業(yè)，而不是上車工課就是學(xué)車工，鉗工課就是學(xué)鉗工，我們應(yīng)該在一堂課里把所有的科目綜合起來，這樣更能培養(yǎng)出企業(yè)實(shí)際需要的人才。”他說。
機(jī)電高職的實(shí)訓(xùn)教研室主任 徐守敬說，參加這個(gè)培訓(xùn)幾天的時(shí)間，他收獲非常大。“完全給我們提供了新的教學(xué)思路，全方位地從企業(yè)需求與發(fā)展去培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)學(xué)生。”徐守敬說，2009年他去德國一家工廠考察，這家偌大的工廠里只有不到10個(gè)人在上班。“可見這幾個(gè)員工的綜合能力有多強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作的能力有多強(qiáng)。目前我們的學(xué)生單個(gè)零件的加工能力，每個(gè)人都不錯(cuò)，但是綜合能力，面對(duì)一張圖紙大家通力合作的能力可能就差一些。”這種整體化、綜合性的教學(xué)模式，對(duì)老師提出的要求也特別高，徐守敬說：“以前一個(gè)老師教好自己的課程就行了，車工的老師就教車工，鉗工的教鉗工?，F(xiàn)在不行了，老師必須先什么都要會(huì)，才能開展模擬車間式的綜合教學(xué)，才能把如何整體分析、如何協(xié)作的能力傳授給學(xué)生。”對(duì)職業(yè)教育在德國受重視程度之高，徐守敬頗有感慨，“在德國 80%左右的男青年會(huì)選擇職業(yè)教育，職業(yè)技術(shù)工人也會(huì)有很好的薪酬和社會(huì)地位。我們的社會(huì)目前對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度還有很大落差。”他認(rèn)為這種落差除了來自一些社會(huì)上對(duì)勞心者和勞力者的錯(cuò)誤偏見，更多的還是來自職業(yè)教育本身。“‘打鐵還需自身硬’，如果我們培養(yǎng)出的學(xué)生足夠全面、對(duì)企業(yè)發(fā)展有重要的推動(dòng)性作用，我相信整個(gè)社會(huì)會(huì)調(diào)整對(duì)職業(yè)教育的看法，職業(yè)教育會(huì)有更光明的未來。 ”
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