提交人：高宙 提交日期：2015-11-26
1、《給教師的一百條新建議》鄭杰 著（原文見(jiàn)教師qq群文件）
2、《校本研修面對(duì)面》陳大偉 著
摘要：
一、從“校本培訓(xùn)”到“校本研修”
1、教師專(zhuān)業(yè)化及其基本含義
教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度；其基本含義是：第一、教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷要求，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二、國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)教育內(nèi)容和措施；第三、國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定和管理制度；第四、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
2、教師專(zhuān)業(yè)化的主要取向
理智取向、技術(shù)取向、反思取向、生態(tài)取向。
3、教師的專(zhuān)業(yè)生活與教師的實(shí)踐性知識(shí)：
教師的專(zhuān)業(yè)生活：教師的主要專(zhuān)業(yè)工作是教學(xué)，教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程，課堂是教師專(zhuān)業(yè)生活的主要場(chǎng)所。在課堂上，教師既要傳授知識(shí)，更需要?jiǎng)?chuàng)造教育環(huán)轉(zhuǎn)載自大學(xué)生活網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記境，面對(duì)教育環(huán)境。教師的實(shí)踐性知識(shí)：教師教育信念；教師的自我知識(shí)；教師節(jié)的人際知識(shí)；教師節(jié)的情境知識(shí)；教師的策略性知識(shí)。
二、探索有效的校本研修
1、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的常用方式與途徑
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)分享<電子集體備課>；第二，主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站和校園網(wǎng)站建設(shè)；第三，教學(xué)博客日志；第四，視頻教學(xué)案例與案例學(xué)習(xí)；第五，定向搜索與網(wǎng)絡(luò)求助。
三、在實(shí)踐反思中改進(jìn)和成長(zhǎng)
1經(jīng)驗(yàn)和反思的含義
經(jīng)驗(yàn)：一種用作名詞，經(jīng)驗(yàn)作為一種結(jié)果，它是人經(jīng)由實(shí)踐所獲得的知識(shí)和技能，包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。一種用作動(dòng)詞，作為一種過(guò)程，它是獲得知識(shí)和技能所經(jīng)歷的實(shí)踐和體驗(yàn)。
反思：是一種對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考。
2、教學(xué)反思的含義、時(shí)間、步驟和方法
校本研修面對(duì)面學(xué)習(xí)筆記 (2)": 含義：是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
含義：是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
時(shí)間：課前反思，指向于未來(lái)教學(xué)，對(duì)過(guò)去的
經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使未來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；課中反思，指向于當(dāng)前教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行反思；課后反思，指向于未來(lái)教學(xué)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思。
步驟：明確問(wèn)題，確認(rèn)教育困境的存在；收集資料；分析資料；建立理論假設(shè)，解釋情境，指導(dǎo)行動(dòng)；實(shí)施行動(dòng)。
方法：反思日記；課后備課；觀摩與分析；職業(yè)發(fā)展；開(kāi)展行動(dòng)研究。
3、行動(dòng)研究的過(guò)程。
過(guò)程：?jiǎn)栴}----計(jì)劃----行動(dòng)----觀察----反思
四、為了生活更加舒適
1、教師研究的內(nèi)容及研究的過(guò)程
內(nèi)容：研究自己的問(wèn)題；研究當(dāng)前面臨的問(wèn)題；從小問(wèn)題入手，解決一個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一些發(fā)展。
過(guò)程：是人運(yùn)用理智改善工作、生活的過(guò)程；是有意識(shí)定向關(guān)注、收集、整理和分析相關(guān)信息的過(guò)程；是形成明確的教育目標(biāo)和教育理想追求的過(guò)程；是投射教育理想于教育實(shí)踐的過(guò)程。是及時(shí)反思和調(diào)整的過(guò)程。
五、教師的敘事研究
1、敘事的含義
敘事：就是陳述人、動(dòng)物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生的事情，它是人們將各種經(jīng)驗(yàn)組織成有現(xiàn)實(shí)意義的事件的基本方式。
2教學(xué)敘事（教育敘事）的含義及研究方式
教學(xué)敘事：就是教師講述自己的課程與教學(xué)故事，在講故事中體現(xiàn)教師個(gè)人對(duì)教育教學(xué)事件的理解，詮釋教師對(duì)教育意義的體悟。研究方式有兩種：一是教師做的教育敘事；另一種是教育研究者所做的教育敘事。
六、教育中的類(lèi)比研究
1、類(lèi)比的含義及方法
類(lèi)比：是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象或兩類(lèi)事物的一些屬性相同或相似，猜測(cè)另一些屬性也可能相同或相似的思維方法。
方法：橫向思維法和直覺(jué)思維法。
2、常見(jiàn)和常用的教育類(lèi)比：撥苗助長(zhǎng)、狗對(duì)鈴聲的條件反射、貓?zhí)映錾４说拿韵?、猩猩得到香蕉等?/p>
七、觀課和議課
1、好課的標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生喜歡的課；質(zhì)量不錯(cuò)的課；負(fù)擔(dān)不重的課。
2、觀課、議課的目的
圍繞師生行為、支撐行為背后的教育價(jià)值觀念、行為結(jié)果進(jìn)行觀察和討論，并建立它們之間的聯(lián)系，分析教學(xué)活動(dòng)中的多種可能性，思考潛在可能性，以獲得教育的新的理解，并規(guī)劃和策劃未來(lái)教育行動(dòng)的活動(dòng)。
3、教學(xué)實(shí)踐合理性的要素組成
教學(xué)主體合理性、教學(xué)目的合理性以及教學(xué)工具合理性。
所屬專(zhuān)題： 師資隊(duì)伍
